Latihan Tulisan Tangan yang Berkesan: Bandingkan Bentuk Huruf dalam Perkataan Anda Sendiri

Apabila menyalin, huruf seterusnya berada di hadapan anda. Anda boleh menyemak bentuk dan kedudukannya semasa menulis. Apabila menulis berdasarkan ingatan, anda perlu mengingat semula perkataan itu dan membentuk hurufnya tanpa petunjuk visual tersebut. Jika anda juga memikirkan ejaan atau perkara yang hendak dikatakan, tulisan tangan ialah salah satu daripada beberapa tugasan yang bersaing untuk mendapatkan perhatian. Jabatan Pendidikan England menerangkan bahawa penulisan menggabungkan transkripsi, termasuk tulisan tangan dan ejaan, dengan penggubahan; menurutnya, kemahiran transkripsi yang kukuh membantu murid menangani tuntutan penggubahan. Kerangka penulisan: ringkasan

Kajian tentang tulisan tangan kanak-kanak kecil menunjukkan bagaimana tuntutan tugasan boleh memberi kesan: dalam satu kajian, kanak-kanak tadika menyalin huruf tunggal dengan cekap, tetapi menyalin rentetan huruf lebih sukar dan menyebabkan lebih banyak gangguan semasa mereka menulis. Kajian itu meneliti aktiviti menyalin, bukannya tulisan tangan orang dewasa atau masalah khusus kembali kepada gaya lama, jadi kajian itu tidak membuktikan dengan tepat sebab tulisan anda sendiri berubah. Namun, kajian itu menyokong satu perbezaan yang berguna: menulis huruf secara bersendirian dan menghasilkan huruf dalam perkataan bukanlah tugasan yang sama. Perkembangan Tulisan Tangan Awal: Kawalan Visual-Motor Semasa Menyalin Huruf

Kesimpulan praktikalnya ialah menganggap aktiviti menyalin sebagai satu peringkat latihan, bukan ujian terakhir. Baris yang disalin dengan kemas menunjukkan bahawa anda boleh mengikuti contoh dalam keadaan tersebut. Untuk mengetahui sama ada sesuatu bentuk huruf mula tersedia semasa penulisan harian, perhatikan huruf itu dalam perkataan yang anda hasilkan sendiri.

Mulakan dengan satu atau dua huruf kecil yang bentuknya dapat anda kenal pasti dalam tulisan biasa anda. Contohnya, jika contoh menggunakan “a” satu tingkat tetapi anda biasanya menulis “a” dua tingkat, tentukan bentuk yang ingin anda latih sebelum bermula. Matlamat latihan ini ialah mengekalkan keseragaman dengan contoh pilihan anda, bukannya membuat dakwaan umum bahawa satu gaya lebih baik.

Buat contoh ringkas daripada tugasan biasa: tulis beberapa perkataan yang biasa anda gunakan atau satu ayat pendek tanpa melihat buku latihan. Bulatkan huruf sasaran setiap kali huruf itu muncul. Kemudian lihat contoh dan bandingkan ciri-ciri tertentu: di mana huruf itu bermula, sama ada bahagiannya bertemu, ketinggiannya berbanding huruf berdekatan, dan sama ada bentuknya kekal mudah dikenal pasti dalam perkataan. Perbandingan ini ialah semakan kendiri yang praktikal, bukannya penilaian tulisan tangan yang formal.

Hadkan fokus sasaran. Jika anda cuba memantau setiap huruf, jarak, saiz, kecondongan dan kelajuan serentak, latihan itu boleh menjadi sukar dikendalikan. Pilih satu ciri yang jelas dilihat, seperti mengekalkan ketinggian huruf yang sama, dan jadikannya fokus untuk sesi latihan ringkas yang seterusnya.

Gunakan urutan mudah yang mengurangkan sokongan visual secara beransur-ansur. Mula-mula, salin beberapa contoh huruf sasaran sambil memberikan perhatian kepada bentuknya. Seterusnya, tutup contoh itu dan tulis huruf tersebut berdasarkan ingatan. Kemudian tulis beberapa perkataan biasa yang mengandungi huruf itu tanpa melihat contoh. Akhiri dengan satu ayat pendek pilihan anda sendiri yang menggunakan sekurang-kurangnya satu daripada perkataan tersebut.

Contohnya, jika anda sedang berlatih menulis huruf kecil “m”, anda boleh menyalin huruf itu, menulis “map”, “home” dan “summer” berdasarkan ingatan, kemudian menulis ayat seperti “I put the map by the door.” Ini hanyalah contoh urutan latihan, bukannya kaedah yang telah diuji atau jaminan hasil tertentu. Urutan ini membolehkan anda menyemak huruf yang sama secara berasingan, pada kedudukan berlainan dalam perkataan dan dalam sedikit penulisan biasa.

Pusat Penyelidikan Membaca Iowa menerangkan perkembangan dalam sumber tulisan tangannya daripada latihan huruf berpandu kepada mengingat semula huruf daripada ingatan, dan menyediakan ulang kaji kumulatif dalam penulisan pada peringkat perkataan. Bahan tersebut direka untuk pendidik yang bekerja dengan kanak-kanak, jadi bahan itu tidak harus dianggap sebagai program universal untuk setiap penulis. Namun, perkembangan itu menawarkan idea penyusunan latihan kendiri yang berguna: jangan berhenti setakat menyalin bentuk; cari peluang untuk mengingat semula dan menggunakannya dalam perkataan. Hab Tulisan Tangan

Cari pola yang berulang dan bukannya menilai seluruh halaman sebagai “baik” atau “buruk”. Jika huruf itu hampir sama dengan contoh apabila berada di awal perkataan tetapi berubah di tengah, catatkan hal itu. Jika bentuknya kekal konsisten dalam perkataan pendek tetapi tidak dalam ayat, catatkan pula hal itu. Perbezaan tersebut menunjukkan di mana langkah latihan seterusnya perlu ditumpukan: lebih banyak penulisan pada peringkat perkataan, atau ayat yang lebih pendek dengan kurang perkara untuk difikirkan.

Gunakan beberapa perkataan yang sama dalam setiap sesi supaya anda boleh membandingkan perkara yang setara, kemudian tambahkan perkataan baharu apabila bentuk sasaran lebih mudah diingat semula. Ini ialah cara praktikal untuk melihat perubahan; bukannya peraturan bahawa setiap pelajar mesti mengulang senarai perkataan yang sama. Pilih perkataan yang biasa dan mudah dieja supaya perhatian utama dapat diberikan kepada bentuk huruf. Panduan kurikulum kebangsaan England menyatakan bahawa tulisan tangan memerlukan pengajaran dan latihan secara langsung, serta mengiktiraf secara berasingan bahawa kemahiran ejaan dan tulisan tangan mungkin tidak berkembang seiring dengan segala perkara yang boleh disebut oleh seseorang murid. Kurikulum kebangsaan England: program pengajian Bahasa Inggeris

Jika ejaan atau usaha mencari idea untuk ayat memerlukan terlalu banyak perhatian, mudahkan tugasan menulis: gunakan ayat yang biasa, tulis label pendek atau minta seseorang mendiktekan perkataan yang sudah anda ketahui. Tujuannya ialah berlatih membentuk huruf sambil menulis teks yang bersambung, bukannya menjadikan latihan itu sukar dalam beberapa cara serentak. Bagi kanak-kanak yang sedang belajar menulis, melafazkan idea terlebih dahulu sebelum menulis juga boleh membantu memisahkan tugasan menggubah idea daripada meletakkannya di atas kertas, seperti yang disarankan dalam panduan kurikulum.

Selepas setiap sesi ringkas, bandingkan satu atau dua contoh dengan model. Tanyakan kepada diri sendiri: Adakah huruf sasaran itu mudah dikenal pasti? Adakah saya mengekalkan ciri pilihan secara konsisten? Adakah bentuknya berubah pada kedudukan tertentu dalam perkataan atau apabila saya mula menulis ayat? Catatkan satu pemerhatian dan pilih satu tindakan seterusnya, seperti berlatih menulis huruf itu di tengah perkataan biasa.

Jangan anggap setiap perbezaan daripada contoh sebagai kesilapan. Tulisan tangan memang berubah-ubah secara semula jadi, dan gaya peribadi contoh itu mungkin berbeza. Tentukan ciri yang penting bagi matlamat anda, seperti bentuk huruf yang jelas dan konsisten, dan berilah ruang untuk menulis dengan selesa. Jika anda sedang mempelajari tulisan tertentu yang diajar di sekolah, gunakan contoh atau panduan yang berkaitan untuk bentuk hurufnya.

Semakan kemajuan yang berguna ialah melihat sama ada bentuk sasaran lebih kerap muncul dalam perkataan dan ayat pendek yang ditulis tanpa contoh. Jangan bergantung hanya pada baris salinan yang kemas, dan jangan harapkan setiap nota spontan sepadan tepat dengan contoh latihan yang ditulis perlahan-lahan. Panduan What Works Clearinghouse untuk penulisan sekolah rendah merangkumi masa menulis harian dan kelancaran tulisan tangan dalam syornya; panduan itu ditujukan kepada pendidik dan murid berusia sekolah, tetapi menegaskan perbezaan antara berlatih tulisan tangan dengan menggunakan tulisan untuk tujuan sebenar. Mengajar Murid Sekolah Rendah Menjadi Penulis yang Berkesan

Kembali seketika kepada contoh apabila anda perlu mengingatkan diri tentang bentuk yang dimaksudkan, kemudian beralih semula kepada perkataan yang boleh anda tulis tanpa melihat contoh. Jika huruf yang sama berulang kali berubah, perincikan perbandingan: adakah titik mulanya beralih, adakah salah satu bahagiannya menjadi terlalu kecil, atau adakah bentuknya berubah apabila huruf itu bersambung dengan huruf di sebelahnya? Latih satu ciri itu dalam beberapa perkataan biasa sebelum menambah ayat yang lebih panjang.

Jika bentuk huruf anda masih sukar dibaca atau usaha menulis menyukarkan tugasan harian, seorang guru boleh membantu mengenal pasti langkah seterusnya yang sesuai. Bagi kanak-kanak, ini mungkin bermakna bertanya kepada guru kelas tentang bentuk huruf dan urutan latihan yang digunakan oleh kelas, supaya latihan di rumah selaras dengan pengajaran. Matlamatnya ialah gaya yang praktikal dan mudah dibaca serta dapat digunakan dalam penulisan harian, bukannya tiruan sempurna tulisan tangan orang lain.

Aktiviti menyalin boleh menunjukkan rupa huruf sasaran kepada anda; menulis perkataan sendiri menunjukkan sama ada anda boleh mengingat semula bentuk itu sambil mengeja dan menyampaikan idea. Pastikan latihan ringkas, bandingkan huruf yang sama dalam perkataan sebenar dan kurangkan penggunaan contoh secara beransur-ansur. Dengan itu, anda mempunyai cara yang nyata untuk menjejak sama ada latihan anda mula digunakan di luar buku latihan.