親子日記怎麼寫？記錄孩子成長的內容與表達方式
親子日記可以先記下一次共同經歷：孩子做了什麼、說了什麼，你如何回應，之後又注意到哪些細節。先把這些內容留下來，再決定要不要放照片或多寫一點感想。不必從孩子出生開始補齊，也不需要每一頁都做成成長總結。一段有現場細節的文字，就能成為日後一起翻看的記錄。 親子日記和整理育兒資料的重點不太一樣。除了大人的觀察，孩子也可以有自己的位置：口述一句、畫出一個片段，或指出大人記錯的地方。重點是如何說出你們共同經歷的事，而不是蒐集最多素材，也不是比較誰的孩子進步比較快。
從一件你也在場的小事開始
一起準備點心、等車時看地上的影子、把玩具放回盒子，都可以是起點。先寫事情怎麼開始，中間有什麼改變，最後停在哪裡。日記不必只收錄第一次、得獎或特別懂事的表現；重複的日常，也會出現新的動作或說法。
以下只是寫法示例，並非真實家庭故事。「孩子今天很有耐心」是大人的判斷；「紙橋第二次塌下來，他把兩邊的積木移近，又放上同一台小車」則留下了可以回看的過程。你可以接著寫「我原本以為他會換個遊戲」，但要讓讀者知道，那是你的想法，不是孩子已經說明的動機。
NAEYC 的學習故事方法建議先記錄孩子做了什麼、說了什麼，再加入觀察者的看法。家庭日記可以借用這個順序，不必變成評量報告。具體動作已經足夠，不需要再貼上「天生細心」或「總是不聽話」之類的固定標籤。
記得原話才用引號
孩子自己替物品取的名字，可以照原樣保留；如果怕以後看不懂，就在旁邊簡短說明當時指的是什麼。不要為了句子流暢，把孩子的說法全改成大人會用的文字，因為那個詞本身可能就是值得保存的細節。
只記得大意時，可以寫「他大致是在說……」，不要憑印象補出一句漂亮的直接引語。事情發生的日子與補記日期也可以分開，例如「星期日發生，星期二補記」。明確標示記不完整的地方，比把所有空白填滿更能保持記錄準確。
如果內容涉及另一個孩子、老師或親友的私事，只保留理解互動需要的部分。學校班級、聯絡方式、完整對話截圖，通常不是回想共同經歷的必要條件。
讓孩子選擇怎麼參與
可以問孩子：「這件事，你最想留哪一小段？」他可能想畫圖、口述一句，或今天完全不想參加。只要把邀請留在可以拒絕的位置，親子日記就不必變成另一份作業；當天仍可由你寫下自己的觀察。
NAEYC 的家庭讀寫資料包含大人代筆記下孩子口述，以及孩子用塗畫參與表達的方式。因此，同一本日記裡出現不同筆跡、長短不一的段落和圖畫，並沒有問題。版面整齊不等於大家都真正參與過，也不用替孩子潤飾每一個句子。
已經願意自己寫的孩子，可以決定哪些文字要放進共用日記，哪些想自己留著。邀請他寫之前，先說明誰會閱讀；共同經歷並不表示必須交出所有想法。
回讀時，保留不同記憶
孩子願意時，可以一起讀一小段，問有沒有漏掉或寫錯的地方。NAEYC 的學習故事方法也包含讀給孩子聽，並接受評論與回饋。這個問題需要容許真正的修正，而不是只等孩子說「對」。
你可能記得小車掉到紙橋下，孩子卻最在意後來搭的停車場。兩段都可以保留，註明是誰補充的。順序無法確認時，就寫「我們對先後記得不一樣」，不必硬選一個版本當成唯一事實。
分享是另外一次決定
私下保存、傳到家庭群組與公開發布，是不同的用途。eSafety 提醒，照片可能透露孩子的身分資訊；分享前要考慮對象，也要和孩子討論。檢查姓名、制服標示、門牌與位置線索，文字中也可能出現足以辨識孩子的細節。
若只想讓親友看看作品，可以另做一份只保留作品或手部動作的版本，原稿留在約定的位置。孩子不想分享的段落，就不要放進去。日後值得回看的，是你們認得出那件小事、那句話，以及當時各自注意到的部分，並不是連續寫了多少天。